[心得] 閱讀札記：《受傷的孩子和壞掉的大人》

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每一個人的成長經歷，多多少少都造就了他現在的樣子。剛讀完這本《受傷的孩子和壞掉的大人》的我，很直觀地想到小時候的自己與現在的自己，是如何一路走來，養成自己或許不喜歡而想去改善的陋習，抑或也在習慣成自然中，保有部分仰賴著立足於世的優點？

這是一本能夠讓人透過其中的一則一則經驗談，從新省思自身狀態的書。包括從最初的嬰幼兒時期逐漸累積，那些與周遭人們互動的成長經歷，在個體還幼小不諳世事之時，是否曾經不小心養成某種難解的偏誤？畢竟成人們也曾經是需要被教導，養成一些待人處事的習性的孩子，當一些生活習慣與表達模式順應著不平衡的情境而生，無法得到釋放的負面情緒與積非成是的價值觀世代累積，竟成為個體與群體共同的枷鎖，如何去辨識進而活出更完整的自我，同時透過更清晰透徹的自我，進一步與或多或少都帶著傷或傷痕的孩子或成人們，建立足以彼此療癒的互動模式。

以上，也是我看過這本書後，浮現在腦海與心中，對於自己與如何待人處事的期許吧！光是書名中提及的「受傷的孩子」和「壞掉的大人」，作者有談到，每一位「壞掉的大人」都曾經是「受傷的孩子」。因為小時候沒有得到適當的對待與教導，長大後某些價值觀或表達方式出了難解的偏誤，再將那一套曾讓其「受傷」的處世之道，加諸於仍未被定型的孩子身上，這過程可能對於孩子與成人之間，都是難以釐清的磨難，卻在成人的不自知與孩童缺乏引導的偏差行為的拉鋸下，演變為一場又一場孩子與大人們的衝突，終究形成消耗彼此的耐心與情感的巨大鴻溝。

書中透過四個單元，彙整了作者在擔任學校的輔導老師的那十年之間，在校園中見證的各式「故事」。也可以說那是他的校園觀察紀錄，將遇到的學生、親師狀況改寫為一則則讓讀者足以隨之省思的小故事。其中也融入作者自身的人生經驗與感悟，作者不只扮演了「說書人」的腳色，他更像是一位帶領有緣踏入那些敘事情境的局外人們，隨之探訪其中的曲折與寓意的嚮導，幫助人們透過他人的故事，觸及並感知自身曾經渾然不覺，或下意識忽略的生命經驗。

在細細品味書中傳遞的訊息與洞見時，我們也形如搭上一架時光機，透過他人的故事回溯了兒時的自我，畢竟每一段成長經驗都不知不覺形塑了個體的軀體、靈魂與人格形貌，就算是大異其趣的詮釋或細節鋪展，依然有一小部分觸動了觀者形如止水的當下，從那個小小的起點開始，展開回溯自身所在、所想、所為的心靈之旅。那是十分神奇的閱讀體驗，此時透過回顧書中所述，我也對應了自身狀態，希望能在反思與沉澱中，更貼近自己曾親身走過的每一段路程。

單元一與單元二所聚焦的主題，分別緊扣書名的「受傷的孩子」和「壞掉的大人」，透過作者紀錄的校園觀察，勾勒出一幕一幕世代間溝通不良，互相傷害的僵持局面，以及身為一位助人工作者，嘗試從中尋求解方的殷切態度，同時在晤談間也試著給予陷入難題的雙方，相對應的支持與引導。整本書在章節的安排上也十分平均，四個單元各自分配能說明其議題的八則故事或說經驗談，在前兩個單元所探究的在溝通出現困境的「孩子」與「大人」後，後兩個單元則聚焦在「重新建立關係」與「從與孩子的關係上學習療癒自我」等議題，前半部與後半部可謂是相輔相成，讓人透過閱讀也彷彿身歷看似難解，卻退一步海闊天空的關係課題。

可以說，看完這本書，也能隨之釐清自己的成長過程中，那些顯得不平衡的互動經驗，若套用在身為成人與「孩子們」的雞同鴨講，或者以「後輩」的角度，與師長之間多有被壓抑或被動式遵循其價值觀的時刻，就會讓人不禁感慨，每一段看似冰冷或火爆的親子、師生關係中，都存在著「受傷」而「壞掉」的負面循環，孩子不是一開始就傷痕累累，大人也不是刻意要讓自己用充滿偏誤又毫無自覺的方式，來對不聽話的孩子進行美其名的「關心」與「教育」。然而那些謬誤與充滿不平衡感的關係又是如何形成的呢？這也許也能是期許能在每一次的互動中，重新認識自己與善待他人的人們，展開探索與重新學習的切入點吧！

曾在校園擔任輔導老師的作者，密切接觸需要幫助的孩子與苦惱的師長的過程中，他注意到「受傷的孩子」常有的數種應對模式──那即是抗拒說出心裡話的「不知道」、放棄溝
通的「消極配合」、逃避責任的「託付心態」，同時作者也觀察到，這些出了狀況而需要到輔導室報到的孩子們，與尋常或問題還沒具體浮現的其他孩子，都共同處於某種由外界滲透進內在的「無力世代」。隨著社會的高速發展，學生們的課業壓力與競爭也日益沉重，在加上傳統的「恐懼教育」，家長往往希望子女能贏在起跑線，忘卻每個人都是獨立的個體，成長與潛能開發都有各自的時序。活在師長龐然的期望與日益加諸其身的壓力之下的孩子，就更容易感受到自主權被剝奪的無力感。而這也許是讓孩子受傷，而拒絕與大人對話與配合其安排或拒絕其關心的源頭。

或許，成人們也是一路這樣被形塑，認為那些來自前一代的教養模式，理應一代傳一代，至少對於挺過來而自認為沒問題的大人們，他們擁有更順理成章的理由，來要求其子女遵循其旨意，只為成長為足以讓其「驕傲」或至少「不失望」的作品。只是，若孩子們在看似合理的教養過程中，產生抗拒與逃避的行為，成人們是否也會像是偶然看見曾經苦苦掙扎的自己？畢竟成長的過程中，很難是完全不帶傷或有所遺憾，社會氛圍的改變與個體之間的差異，也會讓親子互動或者師生互動，增添許多需要「隨機應變」、「且教且學」的變數與課題。

作者在行文之間，也讓人感受到含蓄的熱誠，清晰又投入地將那些年來的校園情景，充滿各式酸甜苦辣的輔導經驗，化為消化後融合了自身所感所悟的經驗談。實則讓觀者也不由地敬佩起，那份投入於理解人心，同時重視每一段關係的形塑，保持客觀距離又懷有對人性的觀照，這樣的態度既不是一味強調正向思考，又能用正面的眼光看待曾經受傷的個體，以樂於聽其訴說、引導其釐清思路或只是靜默於陪伴的助人者角度，溫和而堅定地見證那些雖然「受傷」，卻終究能逐步發揮其「自癒」能力的孩子們，與促使作者從校園走向大眾，曾經「壞掉」卻也保有「修復」能力的成人們。

同時，在閱讀的過程中，我也越來越感覺到，能夠靜下心來梳理自身經歷，實是在關係中保有相對健康的自我的一帖良方。書中提及的「愛」與「尊重」，可以說是在關係中逐漸修復自身，同時也能在陷入某一段失衡的關係時，先為自己設立界線以換取日後的療癒空間的立足點。父母與孩子的關係本是難以選擇，就算有人可以做到在不得不的情況之下，與原生家庭切割，心中對親情的渴望仍可能種下期盼「另開新篇」的種子。此時專業的助人工作者也可是幫助既害怕重蹈覆轍，又對關係的建立有所需要的人們，連結與自己的相關經歷，從而養足能量的一道橋梁。

透過這本《受傷的孩子和壞掉的大人》，我也進一步聯想到，若關係還健在且熱情也未曾消減，閱讀他人的故事時順道思考一下自身與周遭的互動形式，試著以尊重與愛護彼此存在的溝通之道，來修復總有不平衡或各自壓抑的情感裂痕。從趨近於完整的自我為出發點，先療癒了曾經受傷的內在小孩，在充分的養精蓄銳後，或許也能揮別昨日的遺憾，重新去定義與創造，每一個修復與重整彼此眼中的彼此的全新互動經驗。

卓敬檸／2022.06.02 01:57

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