高市國中小教師介調公佈了，『正式教師』的境界

平行宇宙事件（現實生活不存在，請勿當真！），:請思考『正式老師』的境界

----------------------------(以下是杜撰的，請勿當真）-----------------------

A學生在上課時，突然對Y師說：『老師，我比較喜歡上你的課』。

此時B學生也附合的說：『對啊，你的課比較有趣，除了課本內容外，會穿插一些生活情景的內容，更貼近於生活』。

A生說：『對啊，像Z師，就是只照著課本念，或是直接放教學影片給我們看，也不
多做解釋，一個單元就這樣結束。老實說，我們根本不想上Z師的課，但是學校又指派Z師來教我們，真的很OOXX。』

B生說：『不光只是我們班，其它被Z師教授班級的同學都跟我們說過，他們也都不想上Z師的課，而且之前Z師在上課時也發生過很多離譜的事情。』

Y師對所有學生說：『老師分享一個親身經歷給你們，老師就讀高中時，學校化學這個科目有”三大害”，學長都這樣口耳相傳，直到我上了其中一位老師的課，才知道為什麼該
師長會被稱”三大害”之一。

原來課還可以這樣上：該師長進教室後，請同學拿出課本，
然後開始照著課本念，更詭異的是，該師長的眼神是專注在天花板的，也就是根本不看學生，學生在座位上做什麼他根本不在在乎，即使有巡堂老師巡查，該師長依然不為所動。

某些同學也曾反應過該師長上課的情況給教務組：上課根本學不到任何知識。得
到的回覆是：我們也曾與該師長討論過，請他調整一下教學方式，該師長都回覆說好，
但實際上我們也知道沒有正向的改變，這我們也很為難啊！

同學反應說：難道不能換掉這個老師？？我們學生的權益受損啊。

校方的回覆是：該師長是通過國家考試的合格正式教師，沒辦法
換掉，我們會盡力跟該師長持續溝通，請同學見諒。

於是老師高二高三兩年的化學課就這樣毀掉了，只能找補習班補習跟自求多福了』。

Y師繼續說：『你們現在的感受，我年輕時就經歷過了，校方也知道Z師上課的狀況，也持續跟Z師溝通，但礙於Z師是正式老師，這是國家給他的合法保障，除非犯了極大的過錯，不然Z師可以任教到65歲才退休。

即使Z師不在這個學校任教，國家依然必須保障他的工作
權，介調到另外一個學校，但前提是必須要依照Z師的意願，除非Z師同意調動，不然Z師就會一直在這個學校任教。』

聽到這裡，所有學生同時發出慘叫聲：『齁，那不就一直要被Z師殘害下去，真的沒有別的辦法了嗎？』

Y師：『真的沒有別的辦法了，除非Z師屆齡（58歲）而自願申請退休，不然這是國家給正式教師的保障，這也是極少數極少數的正式老師有持無恐的原因，即使教學再不力，教學品質不佳，教學能力低落，教學課目不精進，學生不喜歡上自己的課等等因素，只要沒犯大錯（性評、私德等問題），國家就沒有任何理由解聘。

而且國家在數年前修改了『公教人員
退休條例』，將老師退休後的所得替代率降低，這也可能是某些老師不願意退休的原因之一，因為退休後領的月退俸只有原本薪資的50%~70%，經濟考量的情況下，即使已經失去教學熱情，為了”錢”仍然堅持在教學崗位。』

S學生：『那，老師，我以後也要去考正式老師，等考上以後，我就不用擔心我的下半輩子生活了。』

Y師：『S同學，老師很高興，你有志向成為一個老師。首先，當老師有三個境界：一、把老師當成一份工作。二、把老師當成一份職業。三、把老師當成一份志業。』

S學生：『當老師還分成三個境界，這是什麼意思？』

Y師：『一、把老師當成一份工作：準時上下班，該我做的事情就做，不該我做的事情，學校想都別想要我做。

學校的福利權益一分都不能少我的，但該我盡的義務也都會完成。

就如同工廠生產線上的工人，一天就是賣8小時的時間與勞力來換取薪水。簡言之，老師只是一份工作，用自己的勞力與時間來換取經濟收入來源的工作而已。再換一個方式來說，就是單純的”利己”』。

Y師：『二、把老師當成一份職業：基於”為人師表”的理想，願意多付出一些，為了學
校或學生，即使犧牲掉一些自己的時間或權益，雖有點小小的抱怨與心中不平衡，但不會太過計較利益，通常就當成是自己在做公益、積德。

這是在”利己”的基礎上，多了一份”利他”』。

Y師：『三、把老師當成一份志業：這是當老師的最高境界，全心全意的為學生付出，不僅關懷學生的學業，學生生理與心理狀態、家庭狀況都會有所關懷，並且根據學生的情況，給與學生未來求學或就業的建議，除了教授知識以外、還兼任學生的人生導師。

以宗教的觀點來看，這就叫”大愛”。

但這樣的老師並不多，因為每一個老師都有自己的家庭（
父母、婚姻、孩子）與經濟壓力（房貸、車貸、學貸、生活經濟來源），能把老師當成一份志業的人，真的是少之又少』。

Y師：『老師再分享一個自己親身經歷給你們，之前在補習班當老師時，突然某天某位家長來找我，跟我說他們家的孩子不來我們補習班上課了。

我問為什麼呢？學生在這裡成績有進步、學習狀況也不錯啊。
家長說：『因為你上課的時候，跟學生說的話，刺激到他，讓他覺得受創了。』

經了解後，我才發現，原來自己上課時不經意的一段話，竟然讓學生
有受創的感受，無心之過，但傷害已經造成，只能盡力去彌補。後來我有向學生道歉，但學生再也不願意回補習班上課，換到另一家補習班了。

這就像用釘子釘木板，發現釘錯了，把釘子拔起來，但木板上的釘痕依然存在，傷害已經造成了』。

Y師：『因此，老師的一言一行都可能影響一個學生，老師可以讓學生在品行、學業上都能夠向上提昇；相對的，也可能讓學生向下沉淪。

佛家說：”萬般帶不走，唯有「業」隨身”。老師想要造”善業”（學生向上提昇），
要付出很多的努力與心血；反之，當老師的要造”惡業”，只需要簡單的幾句話就可以
了。

老師每一次上課，影響的都是一群學生。

造”善業”還是造”惡業”全都在老師的一念之間，造”善業”是累積福報，造”惡業
”則是”個人造業個人擔”。

不殺生、茹素或是做其他善事也許可以功過相抵，但對學生的傷害已經造成，是不可逆
的』。

所有學生：『老師，我們以後都要造”善業”，不造”惡業”。』

Y師：『很好，繼續堅持善良、保持探索未來的好奇心，未來的世界是屬於你們的，打鐘了，下課吧！』。

聽到下課了，所有學生很開心的走出教室，在操場上盡情的揮灑自己的青春。

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