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[好雷] 怪物だ~れだ:《怪物》

看板movie標題[好雷] 怪物だ~れだ:《怪物》作者
watercolor
(我們同樣沒有名字)
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本文涉及劇情,為避免影響體驗,推薦觀影後再讀。



    圖文網頁版:

    https://vocus.cc/article/64b498a5fd8978000156d8b2


    預告片:

    https://www.youtube.com/watch?v=bbs_EFZcti0




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怪物だ~れだ:《怪物》



  電影從火災開始:依里一手拿著打火機,一手垂著蟲笛(うなり笛),

遠眺燃起紅光的對岸,預告積累許久的柴薪,已經星火焚野──無論是遠遠

聽見消防鳴響的校長、住在對街的早織母子、偶然經過的保利老師、女友及

蒲田三人組,甚或可能剛狼狽逃出的星川父親──沒有人能離開這場火獄。



  日本電影《怪物》由是枝裕和導演、坂元裕二編劇、坂本龍一配樂,可

說是三大神級組合。故事以三幕劇、四種不同的視角去鋪陳情節,在各自認

知落差與偏見的影響下,觀眾只能跟著角色「不知道」,再自行從細節去理

解、拼湊最接近事實的狀況:看不清全貌的同時,每個人都可能因為一己之

私而視而不見、過度解讀,進而輕易傷害他人。





早織媽媽



  從早織媽媽的視角,她認知的是她的孩子麥野湊遭到保利老師霸凌,當

她想去釐清事實、為孩子討回公道時,校方卻輕描淡寫迴避責任。當我看著

早織一次次走進學校向校長教職員傳達來意,都彷彿能看見早織背負的、

「單親母親」的壓力:扛起家中經濟,打算讓孩子考上國中,關注孩子的舉

動異常卻又只能耐心等待,無一不能看出她的細心、努力,想讓孩子健康成

長,不欲過度壓迫的用心──而這也代表她必須壓下她的擔憂,阻止自己追

問,直到孩子願意透露訊息。她還要更小心的,維持「父親」在孩子心裡的

形象,希望「不夠陽剛」的兒子效法父親,同時又不能真正徹底欺瞞,於是

在某些時刻,她還會說出「爸爸也沒那麼了不起」──作為承擔這些壓力的

好媽媽,她真的已經盡力了,盡力到我不敢走到她身邊,對她說:稍微放鬆

一點吧,畢竟事實上,如果出了差錯,整個社會就會責怪她不夠好,不夠努

力,「因為是單親媽媽」──而把人生寄託在孩子身上的她,又如何能承受

湊出任何差錯?



  那些辛苦小心在安藤櫻肢體表情的演出顯得那麼輕,但那些不自覺重複

的台詞和混亂揚高的音調卻又透露出過度沉重的負荷。湊知道,在他還是小

二時就說:以後要當單親媽媽,為了幫媽媽的忙,而遭到全班的嘲笑。小五

的湊已經知道父親是在和外遇對象出遊時發生意外死的;他知道媽媽沒有說

出口的:「你(不)要像爸爸一樣」那個「要」與「不要」之間微妙的分界:

你要當正常的(像爸爸一樣陽剛/不要像爸爸那樣讓家庭破碎)男人。「以

後有一個正常的家庭」背後對「不正常」的排斥與壓力,以及「踩出白線就

會掉進地獄」的提醒──看似哄孩子的話往往反映現實必須遵守的潛規則,

是早織在各種白線當中戰戰兢兢舉步維艱,是湊要讀懂媽媽沒說出來的話,

然後就知道有些話他不能對媽媽開口──對「人頭豬腦」的恐懼、對依里的

情感、對母親的抱歉,一開始說不出口而編造的謊言沒有修正的機會,就這

樣順勢推到了保利老師身上。



  於是湊的謊言讓早織一次一次走向學校,看似氣勢強大,實則她為了武

裝自己,必須從頭到腳做好萬全準備。然而教職員的鞠躬道歉形同人牆,逼

使她息事寧人──每一次在那一刻,我幾乎跟早織一起泛淚。但我印象深刻

的是她對應付著她的校長問了一個荒唐可笑的問題:我在和人類說話嗎?當

校長回答:「我們是人」之後,她說:



  「可以把我當作人來對待嗎?只要現在就可以了。」



  個人會把他人分類以確認該如何對待,這本是大腦分辨、過濾超載資訊、

從經驗裡學習快速決定應對方式的本能,卻也因此容易以偏蓋全。例如在教

育圈當中,「單親媽媽」就是代表了生活辛苦、家庭不健全、可能過度情緒

化與偏護孩子等必須「小心應付」、「低人一等」的標籤。當早織必須敏感

察覺只被視為「單親媽媽」時,她眼前的所有阻擋就成了她必須堅強起來打

敗的怪物──如果不還車,她會到警局大鬧的氣勢,於是當保利老師說湊霸

凌依里時,不願承認的她用未經證實的流言反擊保利老師去女孩酒吧,是豬

腦,反擊校長失去孫女「你覺得傷心、痛苦嗎?那我跟你一樣」,說她沒有

人心──那一刻,她成了別人眼中的怪物。





保利老師



  從保利老師視角,他看到的是怪物家長與職場。到職將近一個月的保利

老師在這個「教師受難的時代」還不太懂教育界應對家長的規則,不懂人際

間微妙的變化與分際,更不明白結構之惡,他以為講清楚就好了,他的認知

是湊霸凌依里,為掩飾自己的過錯而說謊,直到其他教師提醒他:把責任推

到學生身上,只會讓家長更生氣;被早織讚譽的神崎老師更先提醒湊的爸爸

早逝,及因霸凌轉學將影響湊的升學──當誤會愈滾愈大,逐漸沸騰,校長

與同事都無視事實,要他為了「保護孩子」、「保護學校」不得不為他沒有

做過的事道歉、辭職、遭受汙名,承擔全部的責任,然後努力至今的人生盡

毀。



  保利老師試圖解釋的時候,提到自己也是單親媽媽的小孩,是第一個在

惱怒的早織面前說:有些母親會太過擔心孩子──看似敵對的保利老師,與

早織卻有如此接近的身份,他不覺得單親媽媽的小孩有什麼不正常,也同樣

關心著學生/孩子,卻因為各自片面的認知而一度無法認同彼此。



  還有一點值得注意的是:保利老師在父權階層的地位。



  保利自言參加過兩位前女友的婚禮;他的現任女友無意與他結婚,嘲笑

他挑錯字的興趣很無聊,離開也很乾脆,甚至在說金魚有「顛覆症」的時候,

還有點可憐他的意味。這對情侶有一段對話:當保利老師想要求歡,被女友

用「沒有套子」拒絕時,他說:「不會有事。」女友則笑著說:「女人說的

『下次吧』和男人的『不會有事』都不可信。」當她離開保利老師時,也非

常溫柔的說:「只是覺得你好像很辛苦」「之後再聯絡」,但誰都知道那全

是反話,她再也不會回來了,保利老師卻想跟她結婚──對情感的遲鈍如此,

對班上的關係認知亦如此。他去拜訪星川家,依里的父親明明酒醉落魄,卻

一見面就問候「大學」、「工作地點」與「薪水」,那都是社會評斷一個

「男人」的價值,再拿水管粗暴的澆花──如同他對待依里的方式。保利則

是「小學老師」,而且正因湊的謊言失去一切。當他以片面認知錯解

「猫『で』遊んでいる」(用貓玩→殺貓)想強迫學生木田為他作證;當他

失去教職、被女友分手,接著收到豬腦,衝到學校找湊確認「他什麼也沒做」

──他成了別人眼中的怪物。





性別結構的白線



  回想這裡不免察覺:電影裡女性的話語,幾乎都經過社會化的包裝。保

利老師除了道歉台詞外則否,他想到什麼就說什麼,所以他無法察覺女友的

感情狀態,無法理解湊和依里為何說謊,也一直誤會是湊霸凌依里,卻沒有

發現蒲田日常對同學的壓迫。而讓早織媽媽和保利老師只能得到片面真相的

關鍵原因,在於他們都認同陽剛特質。



  保利老師在課堂上念自己過去寫「將來」的作文,表達當時的夢想是成

為棒球員及與女明星結婚;在疊羅漢湊撐不住讓同學摔下來時(可以注意的

是:早織第一次提到疊羅漢時,對湊說:最底層最重要;但在這一幕裡,湊

已經是第二層,可見之前已經失敗調整過),保利老師說:「你這樣也算是

個男人嗎?」當誤會美術教室的湊和依里「打架」調解時,對他們說:「像

男人一樣握手吧。」這樣的價值觀會在無形中影響孩子。湊和依里班上的霸

凌,都是針對性別的,帶頭的蒲田在酒店附近看到老師和女友,先嘲笑、又

傳播老師去酒店帶女生回家;霸凌依里時,女同學制止和幫忙清桌子,就嘲

笑他們「在一起」,還要依里嘲笑黑田的相貌特徵;湊在美術教室沒有加入

霸凌,把抹布還給依里,也嘲笑他們「相親相愛」。



  這點和早織不停跟湊說「要像爸爸一樣」呼應。早織與湊看「整人節目」,

除了前一個「因為你在看電視,才知道是假的」的劇情結構暗示之外,早織

接著轉台的節目有嘲笑陰柔男性角色的片段,媽媽還模仿了「我的肌膚很柔

軟喔」的舉動──顯然這是該角色用來引人發笑的招牌段子,故而依里的桌

子被弄髒後,其中一位霸凌者說「我的嘴唇很柔軟喔」做了類似的動作,和

媽媽無心的模仿重疊,對依里的欺負已經接近性霸凌──讓湊只能「抓狂」

亂丟同學的東西制止。



  早織懷疑湊遭到霸凌,第一個懷疑的就是蒲田,但在擔心的同時,卻也

認同蒲田的價值觀(或者說,孩子的價值觀往往是向大人學習而來),才會

軟性勸說要湊認同曾是橄欖球員的父親(這也是湊在作文寫的「將來」,可

見影響之深)。這些霸凌與嘲笑的背後都是對父權的鞏固:「男人」要對女

性(意願)、對陰柔特質不屑一顧,藉此強化實則脆弱不堪的陽剛特質。保

利老師亦然,這也是為什麼在他們第一次去廢棄電車前,依里數了許多花的

名字,湊說:「媽媽說知道花名的男生不會受歡迎。」「她有說知道花名的

男生很噁心嗎?」「她怎麼會這麼說,她可是媽媽耶。」但湊怎麼不懂早織

的言外之意?湊提議依里可以告訴保利老師事實,依里說:「他只會說我不

像男生而已。」這裡在討論各自父母時,依里明明遭受父親暴力對待,卻認

同父親說自己「有病」,想要治療他的爸爸是「好人」,「他是我爸爸,我

不能說他什麼。」在這個年紀的湊和依里,已然掉出性別結構的白線(必須

具備性別刻板印象的陽剛特質,必須是異性戀──以及因為依里還是孩子,

故而父親認為還能「矯正」、「治療」,否決他的認知與感情)之外,無力

對抗父母、老師、電視節目、乃至同儕一起建構、強化的價值觀,就像攀上

如同鐵籠的旋轉鐵塔般無處可逃,更無法傾訴內心的痛苦,湊甚至不敢在隧

道以外的空間和依里說話,遑論一起玩耍──當然只能否決自己。對當時還

未開始建立自我、不懂得怎麼質疑、反抗規則的湊與依里而言,連「喜歡一

個人,為什麼要有罪」的疑問都遙遠到無法成形,他們只能躲進廢棄電車的

祕密基地彼此相伴,然後期盼著「宇宙大擠壓」之後的轉生。





校長



  校長因開車時失誤撞死孫女,由已退休的丈夫承擔罪責。校長在回到學

校前一天去看了在牢獄裡的丈夫,說了孫女與點心小偷的故事,似乎在暗示

「幸福會輕易被偷走」,得到丈夫的認同,在這同時她折了紙船,呼應最後

看著颱風時奔流的河水,或許是自覺就像紙船,遲早會在洪流裡滅頂吧。



  即使是意外,也必須有人付出代價,而由丈夫頂罪,息事寧人,是保護

學校、讓最多人幸福的選擇。於是明明失去親人,卻背負雙重的罪過,讓她

無法真正為孫女傷心,必須堅強面對這一切,「真相如何就不再重要」。校

長認同湊不得不說謊,正是她的處境,這使她重新拾起師長的責任聆聽湊的

苦惱,並告訴他「如果只有部分的人得到,就不能稱作幸福,要所有的人都

能得到,才能稱作幸福。」不只是開解孩子,更是她的體悟──在這個她造

成的意外裡,只有她被保全,得到了「幸福」──但事實是只有一部分人能

得到幸福的世界,那些「幸福」也會成為不幸:湊與依里的父親,保利老師

都是具備足夠陽剛特質的「正常男性」,但一味顧全自身幸福的結果若非造

成別人不幸(外遇、用醉酒逃避挫折、歸咎並家暴孩子),就是無形中助長

霸凌,最終讓自己失去人生──一不小心就墜入地獄。



  我認為校長是愛孩子、也愛學校的,所以上下學在走廊上清地板──只

在乎權力的話,不會日日無聲跪在地上進行。在超市絆倒奔跑的女童,讓我

想像孫女或許就是這樣亂跑、跌倒,意外才會發生──那麼,真的是「被開

車撞死」的嗎?



  真相如何不再重要,必須生活下去、保護學校的校長,已然失去關懷他

人的餘裕,沉浸在悲傷與麻木裡,直到遇見和她一樣說謊、需要發洩積壓情

感的湊,才有了宣泄的可能──但在那之前,無論是擔心孩子的早織,還是

被逼離職的保利老師眼中,校長都是沒有人性的怪物。



  無論是早織、保利,還是校長,都只能為了眼前正常的生活而拚命努力,

又有多少餘裕,去看見片面事實以外的「真相」?那麼成為「怪物」,也就

成為必然。





湊與依里



  然而到了第三幕,呈現真相的同時,「怪物」卻成了湊和依里彼此辨識

的、靈魂與情感的記/暗號。



  依里說「原本以為這年也交不到朋友了」,可見是五年級才轉入這班。

湊對依里早有好感,不但會關注他的舉止,也會好好跟他說話,但在這年之

前可能是蒲田選擇霸凌的對象,怕媽媽擔心只能忍耐。發現蒲田盯上依里,

雖然同情擔心但只能保持距離。火災當天,蒲田錄下同伴模仿依里被欺負時

的影片,也逼湊觀看,湊喃喃地說「一點也不像」,當時湊在夢裡哭著醒來,

依早織的說法,湊可能是夢到喜歡的人離別。



  湊在校門口與依里打招呼是日常,但蒲田一來就被打斷。兩人一起去音

樂教室放鈴鼓可能是初次比較親近、也比較長時間的互動,依里分享學校禁

止的零食,知道湊在乎他人眼光,還刻意說「我沒有摸,沒有病菌」。湊蹲

下來撿散落的點心麵時,依里摸了他的頭髮,湊回去後就剪了頭髮,是想抹

除被依里碰觸的感覺。雖然湊不敢在眾人面前幫依里,但私底下都馬上找依

里道歉,跟依里要好,也會用自己的方式幫依里轉移霸凌者的注意力──亂

發脾氣、推倒依里都是會被認同是「男性」的暴力方式,像女同學那樣出聲

制止蒲田、幫依里說話、整理桌子、或僅僅把東西還給依里不加入霸凌就會

被嘲笑。



  湊不想讓母親失望,也害怕自己對依里的感情會變成「豬腦」,所以喜

歡依里,卻一直掙扎這是否正常,因為無處可訴,只能把問題推給保利老師

──對小學生來說,老師是會一再引導、教育孩子的「大人」,即使犯了錯,

老師也會原諒,然後給予改過的機會。保利就是這樣的老師,也是湊心中的

「好人」。但剛升上高年級的孩子仍因脆弱格外敏感,一旦遇到問題,會評

估老師是否有處理的能力,會不會造成更大的麻煩,否則寧可隱而不宣;如

果麻煩已經造成,相對於更為親密、有血緣關係的父母親人,想維護的「朋

友」,和不知所措的自己,把問題推給老師是孩子常見的選項,畢竟在孩子

的認知裡,他會優先從父母師長生氣的程度,以及自己可能承擔的後果來作

判斷和選擇,但他們的經驗和能力,無法顧及「老師會有什麼後果」,甚至

可能覺得老師是大人,應該可以應付過去,如能藉此讓老師發現關鍵,湊就

不用承擔「揭發」的責任;畢竟若直接指出蒲田是始作俑者,老師、媽媽卻

處理不當(前已說過他們都認同蒲田霸凌的價值觀),最後只會讓依里與湊

在學校的處境更加艱難,甚至必須轉學分離。慣於被男生霸凌的依里很理解

湊的掙扎,所以不計較他的迴避;他也明白湊說謊的理由,在同樣的心理下,

他選擇幫湊一起圓謊。就這樣,在不明就裡的保利老師眼中,湊和依里成了

聯手陷害他的怪物。





轉生



  星川依里是特殊的孩子,把字寫反、上課讀課文斷續零落,父親酗酒家

暴,除了把妻子離開歸咎於依里的女性化和性傾向,閱讀障礙可能也是原因,

才會說依里是「豬腦」。但依里無法否決、逃離唯一能依賴的父親,在他的

思維裡,父親會打他是因為喝酒,所以縱火燒了酒店──如果能轉生為另一

個更好的父親,那就是更理想的結果。



  依里有著受虐孩子特有的機靈與遲鈍。機靈在於判別狀況,趨吉避凶,

知道告訴大人或反抗無效,所以遭到攻擊時,他會運用樹懶「全身放鬆、放

棄掙扎,停止去感受」的「技能」以免身心遭受更大的傷害。這也造就他的

遲鈍,使他只能顧得了自己,和喜歡的湊,所以即使他知道火災很危險,還

是去放了火;知道說謊對保利老師不公,仍然為湊圓謊,還隨著早織作證

──畢竟除了湊之外,無論是誰,都沒有在乎過他的遭遇。他對未來毫無願

望或期盼,除了現世的「品種改造」,就是「宇宙大擠壓」之後的「轉世」。

依里最明顯的反抗,就是一開始的放火,以及聽從父親的話對湊說「我的

(豬腦)病治好了(不再喜歡男生)」,卻在關門後又衝出來對湊說「抱歉,

騙你的」──即使明知他會再次受暴,不見天日,卻更不忍心傷害湊,和背

叛彼此情意的默契。



  兩人一起遊樂,都是孩子、協調、陪伴、交流的方式,跟蒲田分出地位

高低以獲得男性認同的「整人遊戲」(像個男人)不同,在廢棄電車持續生

活中不能持續的友誼,以及與身心一起成長、無處諮詢的陌生情愫。由於年

紀尚幼,依里在家與學校都遭受暴力,湊不願讓母親傷心,又對保利老師愧

疚,卻都對「有著豬腦」的自己無可奈何,他甚至問父親「我為什麼出生?」

徹底否決自己的存在,於是「轉生」成了兩人絕望之下的唯一希望:依里放

火,希望父親轉生不再虐待他;湊希望父親轉生不再讓母親受傷辛勞;兩人

轉生就能成為「正常人」。當湊天一亮,冒著風雨把依里帶出回到廢棄電車

上時,應該是真的有「轉生」的念頭,但赴死必須有著足夠堅定的意志或衝

動,故而與保利老師爬上樓頂,卻被喇叭與銅管聲轉移注意力,憶起「生猶

可戀」相同,當他們一起爬出地下道:



「生まれ変わったのかな」(我們轉生了嗎?)

「そういうのはないと思うよ、元のままだよ(我想沒有,還是跟以前一樣。)」

(喜歡你)

「そっか。よかった(這樣啊,太好了。)」(我也是)



這意味著原本他們的存在就沒有錯,他們不需要轉生,只需認同這樣的自己,

和對彼此的感情,一如最後〈Aqua〉的樂曲,讓情意如水般自然流動,那就

是最好的、最自然的狀態。



  或許人無法完全避免在某一刻成為怪物,畢竟認知落差存在,我們會因

一己之私以偏蓋全,更會過度解讀。但無論在風雨來臨前後,願皆都能做出

更好的選擇──校長、蒲田、依里的父親──就有機會看見真相與罪咎,進

而還原身為人的自己。所幸保利有挑錯字的喜好,也仍關心孩子,直到看見

兩個孩子在「將來」作文上方同時寫彼此的名字,才體悟到誤會了湊,真正

的霸凌者另有他人,所以第二天就去道歉,由此可以看到保利的正直與認真,

並未因為人生陷入絕境而消失;為了保護孩子攻擊他人的早織,感受到保利

的誠意,和他一起穿越隔絕兩個世界的隧道,去找失蹤的湊和依里──以火

焚燒隱而不見的結構為始,以水呈現未變的真心為終,颱風固然翻覆了兩人

獨守的廢棄電車,卻也讓原本雨點洗不淨的泥窗,在早織與保利的努力下打

開;湊與依里在風雨裡隨著列車「出發」,滿身泥濘地從下水道爬離原本的

絕境,在晴朗的陽光下奔馳的同時,原本阻擋的柵欄消失,「前世」裡「怪

物」的自我認知已然得到轉生──相信他們的前方會有嶄新的、明亮的坦途。



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一隻鳥飛過去了,天空還在。就是這樣。
我懷疑,但,就是這樣了。
有時候,眼睛只肯告訴我這麼多。

陳斐雯 貓蚤札(其三)

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bsnyyp 07/17 11:07推 這篇寫得真好

Gram 07/17 11:40寫得真好

  謝謝:)

anachronism 07/17 11:45電影不吸引我, 哈欠連連

teddy 07/17 12:27寫的好棒 想請問原po 你覺得結局她們轉生了嗎?

  我認為湊在颱風天找依里去廢棄電車上,確實以「轉生」為目的。但在 那之前,依里已經有一段時間沒有來學校了,他們久別重逢,可能跟保利老 師爬上頂樓聽到吹奏的聲音一樣改變了心意,所以在風雨變強、電車翻覆時 爬了出去,才會從下水道出來時滿身泥濘,一如之前他們聊過「要蓋上泥土 才能重生」。但他們沒有死,「重生」之後跟以前一樣,可見原本的他們並 沒有必要死,也不是無用的存在,他們接受了「喜歡彼此、不夠陽剛」的自 己--那就是一種重生。   這部我第一次看的時候,也以為結局是往另一個世界;但再看之後,發 現導演在畫面上暗示他們沒有死,只是逃離了原本的桎梏--能接受自己, 未來就有改變的可能和希望,何況他們身邊還有愛他們的親人與老師。

roadrise 07/17 12:30你記得好多細節!幫我解開了很多思緒!

tonywu49 07/17 12:32你寫得真棒!

sentital 07/17 12:35

nicesky115 07/17 12:36寫得真好

Viannet 07/17 12:38寫得很好,推推

  謝謝推文。很喜歡這部電影,也希望更多人喜歡。^^

Ashen19 07/17 15:32推推,寫的真好,好多細節都有分析出緣由,好棒

GBAMAN 07/17 19:15記得好多細節喔 該不會一邊筆記一遍看吧

salome666 07/17 19:39認同原po對於結局的解讀。那段「我們轉生了嗎?」的

salome666 07/17 19:39對話讓我相信導演是真心想溫柔處理、給予湊和依理一

salome666 07/17 19:39個出路的。那份對孩子們的祝願非常打動人。

  導演對結局的溫柔處理、對孩子們的祝願打動人+1。   所以後來願意多看幾遍。   而且湊和依里活下來,才有機會為說謊向保利老師道歉。   謝謝推文。:)

deepdows 07/17 23:07好棒的心得文 ~推

nofriendsqq 07/18 04:27推 又讓我了解到每個鏡頭都有他的意義

cathy610 07/18 10:41推這篇,好多疑惑都被解答了!

arakat0111 07/18 21:57

Nakazone 07/18 22:29推 今天看完真的好感動

vun352 07/18 22:53這篇寫的好棒,看完決定再刷一次體驗

  耶!這篇能讓人想再刷真是太好了。(?)

lonelygroup 07/18 23:49這篇真的寫得好 推

ToneToneTone07/19 01:13這篇寫得非常好!

salixcloud 07/19 08:02感謝推文,寫的真的很好

salixcloud 07/19 08:02但我個人比較喜歡他們真的轉生的結局,不管做甚麼都

salixcloud 07/19 08:02不對,至少在這天,這件事,能如他們所願,因為我希

salixcloud 07/19 08:02望他們可以再也不用成為誰的怪物,或是怪物的誰

  電影裡的畫面(特地拍攝他們爬出來滿身泥濘的畫面)和對話(太好了) 我認為比較傾向是他們離開了火車,畢竟直面死亡不是輕鬆的事,保利老師 在樓頂都放棄了,我認為這也是與兩個孩子的結局呼應。   當然觀眾可以各自解讀。雖然認同實質的轉生可能獲得解脫,但保利和 早織,乃至他們的學校,都將不會察覺是什麼逼死了這兩個孩子,他們會繼 續無視問題、以片面認知互相怪罪,然後會有更多的孩子因此放棄生命吧。   若與《銀河鐵道之夜》對照,雖然那列火車是馳向死亡,但主角喬凡尼 最終下了火車,去尋找與驗證內心所認知的幸福。比起死亡,我更希望像湊 與依里這樣特別的孩子能打破他人給予的怪物、豬腦標籤,活出自己的樣子。   然後是我的私心:   「同志必須死掉才能獲得解脫/幸福」的結局實在有點太多了。^^||

harrishu 07/19 08:27寫得真好

  謝謝推文。:)

※ 編輯: watercolor (36.228.138.194 臺灣), 07/19/2023 10:00:32

betterman82807/19 10:36寫的真好!非常細膩的解讀

oreoiop 07/20 01:33寫的真好!必須推

xxx3677 07/20 13:40推!今天看完真的覺得很棒,也很喜歡您的心得分享