[閒聊] Another Brick in the Wall

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希望跟各位版友討論的問題，如標題所言——怎麼樣的人格特質，適合當老師？ 開放也由衷希望大家能自由討論，提出看法：） 以下是我試著自問自答這問題—— 我自己是認為，至少須要對自己與以自身為出發點的人事物具備“同理心”。 同時具有“求知慾”，對於自己理解的不會先入為主，樂於主動吸收新知識，這樣才不會

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以下是我在FB看到人家傳的，出處是台灣青年民主協會 台南市一名國小曾姓教師，對班上學生長期霸凌，有單親的弱勢學生回憶，老師以他沒有 完成作業當作處罰的理由，數次禁止他吃午餐，甚至連廁所都不讓他上。曾姓老師用各種 方式羞辱的班上學生，卻仍在學校長期任教，甚至至今仍在國小教低年級學生，讓學生與 家長忍無可忍，昨（23）天到市議會向黃偉哲市長陳情時，學生直言，「市長，希望傷害

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版上大家好 我再忍一下下就畢業的九導導師啦 今天班上英文課的時候 英文老師詢問平常會幫他開好資訊設備的學生 為什麼今天沒有上課前先處理好這些事情

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在教育第一線的老師這幾年可謂心力交瘁，因為權力是不對等的，以高中而言，一個老師要面對35個學生，只要一人作亂，其他人就會抱團仿效，老師卻是孤立無援，當講道理、罰寫、記過、甚至聯絡家長管教這些通通無效的時候，老師還能做什麼？ 社會對老師有很高的期待，老師必須聖潔無暇，老師必須永遠管控好自己的情緒，老師必須教學精彩，還要無私奉獻，不求回報。但是老師除了孤軍奮戰，到底社會給了我們什麼支援？ 首先，不能罵，不能體罰，這些都很合理。 但是當所有管教措施都沒用的時候，卻沒有讓不適任學生退學或轉到更適合他們的受教育場所的機制。 那麼，學校的管教措施會有用嗎？

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教育特殊生一直是一個很大的問題，尤其是當家長不願意配合的話， 對老師來說是相當嚴峻的挑戰，以我自身的例子來說 幾乎每一屆都要帶特殊生(情障比例很高) 每帶一個，都要花很長的時間跟家長溝通。 這時候就會見到各形各色的家長，大部分的家長都知道孩子的問題，

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借問。 先不論新聞中老師學生如何。 很多人提到，使用者付費，我也很認同。 我個人也遇過學生說，老師冷氣是我們付錢之類的話。 但是像我們學校，老師又沒有冷氣卡，而去班上，教室就是插他們的卡，就算想我請學生

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— 我就問建議老師提告的人到底有沒有站在老師的教學生涯設想啦。 今天這位老師已經在中一中被十多年來的同學們都用這個綽號嘲笑，就是表示中一中的學生沒辦法尊重她。那你們要他提告，不就等於要老師去告「未來所有可能會不尊重她、嘲笑她的所有中一中學生」嗎？ 假設真的告得成了，其實所有中一中的學生、甚至全台灣高中生，都會認為她就是那種開不起玩笑的老師（我很認真）。難道這樣就能確保未來所有的同學都會真的認同他，上課安靜、也不在背後、在網路上開這個老師的玩笑？ 從另外一個角度想，今天霸凌者與被霸凌者的關係不是那種告一告就可以一輩子不見面的情況，老師告完學生後，還是得回來學校教書，面對這些「隨時有可能被他 」的同學們，這樣真的是好的做法嗎？

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#關於芬蘭的教育現況 今年五月，芬蘭十個城市的教師集體罷工一週，兩萬多位老師參加，導致許多學校關閉， Liv也因此在家自學了一週，老師在最後一次聯繫時還告訴全班家長：「罷工期間我們不 會看任何訊息」。 芬蘭的老師其實並沒有常常罷工，上一次的罷工已經是1983年的事情了，隔了快四十年的

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其實老師您有一句話說得很好「我想以班上大眾學生為主」 這也是我帶班的原則 我也帶過三年級，也有這樣的學生 從您文中的敘述看來，學生的狀況是上課玩自己的或看課外書 有任何影響同學的行為或言語或舉動嗎？