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[國小] 分組討論的秩序與時間管理

看板Teacher標題[國小] 分組討論的秩序與時間管理作者
jean17
(談悟紅塵慾/醒夢識人間)
時間推噓13 推:13 噓:0 →:42

一點抒發+請益關於五年級社會課分組討論的一些情形與時間、秩序管理的部分。


今天,首次讓學生分組寫學習單,採取隨機抽籤、分組的方式。


沒想到實施的三個班,只有一班狀況尚可,其他兩個班,分別發生有學生被針對,在抽籤時很多人嚷著不想抽到跟其一組,那位學生是資源班、比較內向的女生,我臨時代該班其他科任課時,也注意到有些學生對她有不太友善的態度.....這次分組時的針對行為,也是被我阻止多次才比較安靜下來。


另一班也有類似的情形,不過被說不想跟他一組的那位學生,平常上課總是帶頭搗亂,而且是很無厘頭+叛逆心態的那種,有時還會用腳、甚至額頭敲桌子製造噪音,或一直亂回話來影響全班的上課氣氛。


我也是跟被分到與他同一組的學生說,還是要與他一起好好討論,不過在進行分組活動時,那位學生就在教室繞來繞去,只有一兩次走去他分到的組別,意思意思看看其他人在討論什麼。


讓我比較沮喪也覺得要再調整的還是在於,光分組並讓學生們就定位,就花了將近半節課的時間,同時我也快喊破喉嚨,才勉勉強強讓學生們的討論聲量降下來,中間更一度產生暫且不想管的消極心態,意識到後就趕快讓自己提起精神,好好留意學生們的討論狀況。

這個分組活動,主要是設計一個像是故事接龍的形式,我先擬好故事主軸,以人事時地物,外加一格自由發揮,想讓學生們翻閱課本,將社會第二單元「自然環境」裡的一些知識,當成故事的相關背景與內容,讓學生經由分組討論後選擇自身感興趣的一部分,填寫並接續完成一篇小故事。


句子與故事起承轉合的設計我也構思了好一陣子,之後也有讓學生們將故事內容畫出來並上台說故事的環節。


本來預計兩堂課到三堂課的時間完成,但想到光是分組就如此沒效率又吵鬧,就讓我不禁擔心起,接下來的活動進行會不會又拖到時間?


我還警告秩序最不佳的那一班,因他們班的進度已整整落後其他班一節課,若沒辦法好好分組進行討論、完成故事,那就改成全班半節課抄課文、另外半節課限時考試。


看到學生似乎不想改成這樣的模式,於是有比較認真在討論與合作寫學習單,似乎狀況還沒到最糟的境界。


但就讓我想到,每班的狀況不同,會不會秩序與整體進度都不ok的班,其實不應跟著其他班一樣,進行比較會失控的分組活動?


現在也只希望,不會弄到後來,真的要改成抄課文+限時考試這樣的方式就好><

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※ PTT 留言評論
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Brucedon 10/05 14:32我也是有類似經驗,後來直接邊寫作業簿邊檢討答案

Brucedon 10/05 14:32了,反正教學方法很多種

確實,就希望找到相對適合的那種吧!

k8530908 10/05 14:39討論本來就會有音量阿 要學生討論又要很安靜的討

k8530908 10/05 14:39論 很矛盾 基本上如果不是假借討論名義在聊天或

k8530908 10/05 14:39者講廢話 熱烈討論的音量還好吧 表示他們是真的在

k8530908 10/05 14:39認真在討論

k8530908 10/05 14:41看你的討論內容是故事 這種偏遊戲類的討論當然會

k8530908 10/05 14:41更熱烈 很正常

jean17 10/05 14:41應該是說音量變得太大聲時,會壓不太下來

jean17 10/05 14:42當然也不是要學生們都安靜

k8530908 10/05 14:42分組可是直接用他們自己班上本來就有的組別 大部

k8530908 10/05 14:42分班級多少都有活動的小組或者教室座位小組 沒有

k8530908 10/05 14:42的班再自己抽籤分組

k8530908 10/05 14:43用響鈴服務鈴等等 或者跟他們練好一些制約的口令

k8530908 10/05 14:43動作 比喊的會比更有用 全班都在討論 你講話其

k8530908 10/05 14:43實根本聽不到

jean17 10/05 14:44了解,其實我自己也有點矛盾吧...因為總會擔心音量

jean17 10/05 14:44太大,容易吵到其他班

k8530908 10/05 14:45基本上認真討論的音量不需要壓 壓這個也沒意義

k8530908 10/05 14:45 除非是大到隔壁好幾個班都被影響的誇張程度才需

k8530908 10/05 14:45要壓吧

k8530908 10/05 14:46如果你本身無法接受很吵的上課方式 就可能不適合

k8530908 10/05 14:46讓他們分組討論

k8530908 10/05 14:46擔心吵到別班就門窗稍微關一下就好

jean17 10/05 14:54謝謝k大,我自己也會再衡量看看。其實我最近都是把

jean17 10/05 14:54課本內容轉成問題,加上補充資料來帶學生討論居多,

jean17 10/05 14:54但讓他們分組是頭一次,就希望先讓他們完成這次的

jean17 10/05 14:54分組活動,再來思考如何調整會更佳了

kee32 10/05 17:18真好,我現在教的學生,大多像死魚一樣,除了聊天,

kee32 10/05 17:18沒什麼聲量的

感覺每班氣氛都不太一樣,我教到的班,也有平常上課、整班比較不愛發言的xd

StinkyTofy 10/05 18:25奇怪,我兩三年前去看教務主任的公開課:分組討論的

StinkyTofy 10/05 18:25音量很小,討論的結果非常有內容耶!是大部分老師的

StinkyTofy 10/05 18:25能力不足,還是主任公開課的表演能力太好?

StinkyTofy 10/05 18:28我當時看完還對主任的班級經營及學生的討論態度及侃

StinkyTofy 10/05 18:28侃而言的發表能力佩服的五體投地

公開課會不會是訓練過或行前教育過了? 但真的也是覺得討論也是不能太大聲,不然也變成各組相互干擾...

skinny11123 10/05 18:34左藤學說真正的學習是安靜的,但真的有點難

可能討論時的秩序管理,相對平時上課,須要更有技巧吧!

shintin 10/05 19:48通常公開課,學生的表現一定比較好…

畢竟是要示範吧我覺得

kikic 10/05 19:53學習共同體的確都是小聲討論,可能之後第一次帶類

kikic 10/05 19:53似活動前花時間行前教育一番。分組有困難我也是無

kikic 10/05 19:53解。

我今天就有調整方式了, 讓今天才開始這活動的那一班, 先直接沿用其他課已分好的組別

supermemo 10/05 20:09還好吧~ 我做語資、體育班、普通班學習能力好的、

supermemo 10/05 20:09普通班班風差的,狀況都不一樣。語資和學習能力好

supermemo 10/05 20:09的班很有自覺,成果也很豐富。普通班班風差的,會

supermemo 10/05 20:09需要頻繁走動「提醒」。

今天是比昨天好很多, 感覺讓學生分組討論,也很考驗老師的課堂管理與引導技巧吧...

zamp 10/05 22:17進行活動前要先教育說明。對於特殊生的分組,採取

zamp 10/05 22:18加分外加的方式。也就是願意接納特殊生的,直接加

zamp 10/05 22:18比較多分。 給予誘因,在稱讚他們願意包容。

謝謝z大,我也反思過 與其訓斥或指責他們針對同學, 不如給予誘因、鼓勵學生去接納學習上比較須要幫助的同學

supermemo 10/05 22:41分組學習有引導語、操作方法和聽+說技巧,這個都要

supermemo 10/05 22:41花時間教,而且沒辦法期待兩三次就看到好成果,至

supermemo 10/05 22:41少要持之以恆做半年?

這週就當成訓練學生與自己, 可能我一開始沒認知到分組討論的難度吧... 之後也會想再嘗試,並多注重引導的部分,主要是希望讓上課方式多些變化><

zamp 10/06 09:57推樓上 分組合作學習 需要常時間的投入 才會顯現

zamp 10/06 09:58價值 不然一般的問答 和點人討論就可以了

確實下週又要回歸趕進度了XD

※ 編輯: jean17 (223.138.156.6 臺灣), 10/06/2022 14:01:10 ※ 編輯: jean17 (223.138.156.6 臺灣), 10/06/2022 14:01:55 ※ 編輯: jean17 (223.138.156.6 臺灣), 10/06/2022 14:03:01

gina29 10/07 12:20分組真的要至少三個月到半年才會有成效(以國中生來

gina29 10/07 12:20說),另外樓上說的公開課,後面一排老師在看,學生

gina29 10/07 12:20當然不敢大聲聊天