Re: [新聞] 德國生育率高於台灣 衛福部「西方取經」

※ 引述《YAYA6655 (YAYA)》之銘言：
: 最近我看了很多德國影片，很訝異於同樣在地球上，人們的價值觀居然可以差異這麼大: 簡單說德國那一套絕對不適用台灣。
: 德國是一個講求非常平等的社會，職業做到無貴賤，人人過著爽生活，不加班，不貪圖物: 質享樂，不貪圖庸俗娛樂（除了旅遊外），是一種非常單調平靜的生活。
: 台灣擁擠人口多，資源少，價值觀跟德國是天南地北。
: ....

職業無貴賤?

很現實的是，工作的薪水有高低。

工作的取得與所受教育密切相關，而德國學制聞名於世的就是技職教育和一般

教育的二元制--更早甚至是三元制。

二元制就是技職教育和一般教育--其實這制度從西元 1871 年德意志帝國時期

建立以來就迭遭批評而逐漸修改，趨勢就是在技職和一般教育中分化出兩者占比

不同的中間教育。這邊不細講，因為太複雜，又不是教育版。

二元分流的年紀，如前述，從十九世紀後期迄今，也是逐漸改變，趨勢是「提

高」:

德意志帝國到一戰戰敗後威瑪共和時期是 10 歲 (小學四年級)

二戰戰敗後的盟軍(分區)佔領時期的四年，比較紛亂，可到西元 1964 年西德

各邦共同簽署《漢堡協定》而延後到 12 歲 (小六)。

西元 2000 年，部分的邦進而延伸到 14 歲 (中二)。

西元 2020 年，修正《職業教育法》之後，分流年齡「彈性化」--容許學生在不

同年齡轉換不同教育軌道。

為啥分流年齡會從最初的「十歲定終身」而逐漸往後挪，甚至改成當代彈性者？

將心比心，你家孩子乃至於你自己，十歲，就被政府的專業人士判定你之後人生的

軌跡，你服嗎? 尤其科學(教育學、心理學等)發展顯示，就某時點利用某些評量方

式去預判人之後的發展軌跡，變數越找越多，評量法的可靠性也越被質疑，當然就

接受科學現實和政治壓力而放寬了。

評量方法?

最基本的模式是:

標準學科測驗 + 潛在能力測驗

前者及我們熟知的學科考試，測試學生念書當前成績，後者是基於心理學理論開

發的潛能測試--在我國更通俗講法是智力測驗，測試邏輯能力、空間能力等。

基本模式以外的評量方法:

帝國時期，看你的社經階級--高貴的貴族血統優良，當然高於草民。

後帝國時期就是，教師推薦，由教導學童的老師作評量寫推薦……

一戰戰後初期，教師推薦為主，成績為輔 -- 古人很相信老師的專業權威。

西元 1964 年的《漢堡協定》之後，老師權威弱化，所以其推薦變成建議，

主要看量化成績(就學科和心理潛力測試)。

西元 1980 年，加入家長意願，倘家倘意願和學校評判相悖，學生須通過

額外考試才能推翻學校評判。

西元 2000 年，強調綜合能力評估和教育公平性，具體就是在要求學生準備

學習歷程報告與社會參與活動之紀錄。教育公平性例如要求教師評量要寫

明更具體理由，以及強化家長意願等等。

之後還有些改變，但大體就是在上述西元兩千年架構上加加減減、改變專

有名詞等等。

把上面德國二元學制的演變和我國教育制度的演變對照，差異很大嗎? 我國

古時候也有高職和專科不是嗎? 我國後來不也是玩啥學習歷程? 很令人驚訝嗎

? 拜託! 我國政務官和大學教授也是會「參酌世界先進國家制度與經驗的」。

扯半天，我國制度和演變，與德國者其實半斤八兩，但最大的差別在於，德國

者正式納入所謂的基於心理學科學研究成果的潛力測試，我國沒有。

這個所謂潛力測試，多準? 大家慢慢吵吧。

總之，德國教育制度演變方向要點:

去威權化: 老師意見逐步被弱化，逐步強調所謂的「客觀量化數據」。
家長意見被逐漸強調，但最終仍是「考試成績」為最終判定
--個別家長可以不服學校判定，那就考試單挑。

多元化: 從標準學科到納入學習歷程和社會經歷等等。

教育與就業?

用我國制度比擬，技職體系有高職和專科乃至於四年制科技大學，

這些學校都有傳授學生就業技能，所以畢業就能找相應工作。

一般體系，高中就是大學預備學校，這種學校畢業的當然會因為

欠缺職場專業技能而很難找工作。大學畢業生就看所選科系，學生

選那種職場不怎麼需要的科系畢業當然很難找工作。

德國與我國相比經常被稱道的是，高職或專科(二專或三專或五專)

乃至科技大學畢業生的「起薪，一般略高於普通大學畢業生」，這點

讓我國一些人很想學過來。

德國所以能這樣，核心在於技職體系的訓練和職場及各種公司結合

密切，課程設計更貼近業界所致。否則真以為德國際業佛心來著?

另外德國所謂的師傅執照，其實就是我國各種專業證照。德國有師

傅執照的薪水甚至會顯著高於大學畢業生就業前幾年者。但這核心和

先前一樣，德國師傅執照考核的知識和能力，切合業界需求。所以有

師傅執照者，確實專業能力就是強。

換言之，我國技職體系和專業證照「相對於德國者更不值錢」，關

鍵原因在「實質上與業界需求有落差」，那業界自然不吃你這套。

最後，德國二元制的演變方向也是朝模糊二者間在走。

為啥?

因為大學畢業者後勁更強! 除了更容易往上念碩博士，職場表現也是

後勢更容易攀升。所以德國家長和學生一般當然也是更希望往非技職體

系去走。

為啥會這樣?

因為技職體系的訓練本質上更強調「當代產業所需知識和技術」的掌

握，強調當下或短期可用的知識和經驗之傳授，自然而然削減抽象的，

當下用不著的理論教育之傳授。代價就是，之後要學習更複雜或更先進

的知識乃至技能，就會發現以前自以為無用的抽象知識的重要性。

所以? 德國制度真的好?

確實其技職體系有可觀者，但其何信價值在於:

課程與訓練內容貼合業界實務

否則德國企業並沒有比我國企業更佛心。

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