Re: [分享]大家覺得最有用和沒用的科目
對這篇其實有些共鳴或感觸,
雖說我目前就是在國小代課、教小五的社會領域,還是會想到國中時的自己,其實很厭倦要背諸多地名的地理。
因此會想到,有沒有機會多一門科目,教學生去探索自己感興趣的知識領域?
或是教些學習方法之類的,讓學生透過改善學習方式,得到對於本來因為感覺困難、枯燥而排斥的學科,在學習上的成就感,藉此拉近與那些看似生澀、冰冷的知識的心理距離。
不過目前,常常在教學時感到自己的容易煩躁,還是會有一方面想引導小學生,對那些其實跟日常息息相關的地理或人文類的知識的學習興趣。
另一方面又覺得自己其實就算大學讀台灣文學,卻對台灣的地理、歷史都沒特別花心思去接觸、了解,又有什麼資格、底子、能耐去引領學生,真正投入於社會領域的學習?
有時在前一次課堂上的自我懷疑,卻又會在下一堂課裡,調整方式帶學生學習、問問題與引起學習動機的過程中,找到有意無意間的線索甚至暫定的解答。
這又讓我稍微放寬心,同時把這視為某方面的教學相長與求知的必經歷程。
不過若要說有用科目或無用科目的話,會想到其實天下的知識多半是相通的,這有點像是條條大路通羅馬的概念吧!因此,我還是認定應該要有一門課,是教導或引導國中生、甚至小學生,探索自己的學習興趣所在、天賦所在之類的。
還有一門會讓我感到很重要,卻好像容易被忽略的,就是情緒教育的部分,也觀察到自己接觸到的幾班小五、小六生中,就有數位不時情緒大起大落的,有時忘記自己身為教師(儘管
只是可能只待一學年的代課老師)理應具備的角度,反而也被激怒或引發自我懷疑。
就會讓我想到,如果小時候的我,有幸上到一門專門談情緒、與情緒相處的課,那或許現在的我,就是另一番境界了(玩笑話xd)
※ 引述《iiyenyuii (alice)》之銘言:
: 沒有要得罪各科目老師的意思
: 也沒有要宣揚哪科
: 請大家不要玻璃心
: 只是想 如果我是教育部長
: 要增加/刪減什麼科目
: —————
: 我先投物理化學一票
: 再來是地理歷史
: 從讀書時候就一直讀不起來
: 作業都沒寫
: 答案都用抄
: 但現在9年國教 更逃不了了
: 剛剛看了學生的國中地理考卷
: 一堆我活了35年都沒用到的東西
: 學了到底要幹嘛?
: 不是說學習不重要
: 可是台灣能不能好好讓大家做自己擅長並且有熱情的事就好?
: 不要花費精力在應付制度
--
我就是想加入情緒課
在思考要廢掉哪一科
科目是隨著時代演進的,以前還有三民主義這科系呢
老師可以參考,這協會有志工在入班教情緒
放在生活課裡面
國外都有小廚神 小創業家
為何我還在填鴨
與其思考廢除科目,還不如思考要教什麼內容,例如刪
除太難的東西
輔導課程裡面是有包情緒的課程,但因為輔導通常一週
一節,很容易被遺忘,我自己是期待能增加課程節數,
有時候不只正課的知識重要,探索自身議題也一樣重要
,只可惜到目前為止輔導都不是顯學
感覺樓主跟推文說的就是綜合活動,課本拿來看一下
希望這篇能理性溝通 不用強加自我中心
小朋友多學不同領域可以探索興趣
高中大學才有基礎能力選擇想要的類群
高中心智稍成熟,才作生涯探索
國小每一個領域課程都能教學習方法、主題探究
高中社會組一樣有自然探究,即是生活知識
所以每科都有價值 國小國中所教都是後面基石
教材、教法、多元評量 看老師意願和溝通
最沒用的是自己,問那麼多
國小師多不分科,可能沒意識到科目價值,但認真教
對學生絕對助益良多
綜合活動的輔導活動課好重要
請加入小學理解能力的條件 而不是單純彌補自己現在
的缺憾
我沒有說情緒教育要變成主科目,智性上的刺激也是
必須,謝謝建議
不認為知識性課程本身能對人的情緒運作有多大改變,
每天一節也沒用。
輔導活動課超廢
家政其實可以廢除了
家政和童軍可以對開,多的時數給其他科
綜合、藝術不是科目本身廢,是升學、考試、配課讓
那些課目的價值變很低。不過,我倒覺得童軍真的可
以優先退出…..
家政 童軍也有教很棒,別以偏概全
各國也在反思,過於寬鬆的教育一樣會產生一堆問題
當然上多元的課程是很好…但真的要把專業科目砍掉嗎
,砍掉多少,要好好思考
任何課程都有優秀老師也有濫老師 重點在於制度
學生皮就是靠制度去統一約束 台灣學校教育制度太爛
老師有責無權被欺負也不能怎樣
老師是時代演進中慢慢變得如此卑微(?的
以前國中輔導課覺得國一的輔導老師超棒的,結果後來
得勝者莫名入校上課,整個超無言的
你在說什麼?
爆
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