Re: [新聞] 改革變政治恐嚇 當教師淪為白色恐怖

我以師對生的案子為例，目前學校在處理性平與霸凌事件時，實務上猶如運作一套「口袋法律」，缺乏明確的認定標準與客觀依據，僅靠模糊的行政流程作為處理依據。教育局對於涉及師生的案件常採取高度保守甚至強硬的立場，要求學校啟動調查程序並組成包含三位外校委員的調查小組。即便學校依法調查後得出「不成立」的結論，也可能遭教育局以各種理由反覆退件，導致承辦人員疲於奔命，行政效率低落。

更嚴重的是，在證據蒐集上，學校幾乎陷入進退維谷的窘境。實務上已有法院判決認定，學校不得於教室內安裝監視器，以免侵犯學生與教師的隱私權。當連最基本的影像紀錄都可能被法律排除時，學校的行政調查究竟要如何釐清證據真偽？在缺乏有效工具、無法取得確鑿證據的情況下，調查過程便容易流於主觀判斷與形式正義，無助於釐清真相，反而讓學校承擔不該由其負擔的社會與法律壓力。

這樣的制度設計，不僅無法真正伸張正義，還誤導部分家長將行政調查視同刑事審判，頻頻把學校當成法院，導致教師長期處於疑慮與壓力之中，嚴重影響教育本業與校園氛圍。

因此，教育部應設立具法律地位的專責單位，統一處理性平與霸凌等爭議事件。此單位應由兼具教育與法律專業背景的成員組成，採用公正且高效的調查與審理程序，明確界定責任歸屬，並賦予處理結果法律效力，以取代目前曖昧不清、效率低落的行政調查機制。唯有如此，才能真正保障學生與教職員的權益，並避免學校無端捲入法律戰，使教育現場回歸其應有的單純與安定。

遺憾的是，教育部至今仍未展現應有的責任感。表面上強調「學校自主」，實則是將應由中央統籌的制度性問題層層下放，實質上是推卸責任。連一套全國統一的手機使用規範都遲遲無法推出，讓第一線學校在各種爭議中無所依循，只能疲於奔命、任人檢討，成為政策真空下的代罪羔羊。

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